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复式教育的教学方法
．搞好对新上岗复式班教师的培训。要以校为单位进行培训，使其掌握复式教学的基本教学理论和教学方法，能在较短的时间内尽快适应复式教学工作。4．尽快出台适应农村小学复式教学的评价方案。正视复式教育教学中“劳”“效”难以直接对等的问题，以客观公正地评价调动复式班教师的工作积极性。
复式班是什么意思复式班的编制，以尽可能地减少各年级之间的相互干扰为一般原则。具体编班的形式有：单班学校制和二级或三级复式制。
复式教育，作为一种特殊的教学形式，源自历史条件、地理环境等因素的限制。它的主要特点是“复”，即年级间的直接教学时间相对较少，大部分时间用于自主学习。要提升复式教学效果，首先需深入理解其历史背景和当前现状，认识到其在教育发展中的重要性。
定义：将学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师按照预定的课程表和时间表，面向全班学生集体授课。优点：保障教学质量，大面积培养人才，教师可以充分发挥主导作用。缺点：不利于因材施教，限制了学生的主体地位，教学内容和方法的灵活性有限。
局限：难以因材施教；难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；缺乏灵活性。特殊形式：复式教学（在一个班级里对两个或两个以上年级的学生进行教学的一种组织形式）。辅助形式：现场教学（组织学生到生产或生活现场进行教学的一种组织形式）。
常见的教学形式主要有以下三类：个别教学：核心特点：“一对一”或“几对一”的个性化教学方式。优势：能充分适应学生的个别差异，实现因材施教。班级授课制：核心特点：现代教育的基本组织形式，一名教师同时面对多名学生进行教学。优势：注重集体教育，便于统一管理和教学进度的把控。
今年被安排带二年级和四年级的数学复式教学工作,第一次带这种课,怎么上...
上课方法： 明确任务分配：在一节课开始时，需要同时向二年级和四年级的学生布置本节课的学习任务。例如，如果先给二年级上课，那么需要给四年级安排在这段时间内可以自主完成的学习任务，反之亦然。 交替授课：由于要同时照顾两个年级，因此需要合理安排授课时间。每个年级的授课时间不宜过长，一般建议以10分钟为宜。
一上课要首先面对两个年级，布置本节课学习内容，若先给二年级上，就要给四年级布置出上二年级课这段时间的学习任务。任一年级都不能时间太长，一般以10分钟为宜，而后是布置学习任务，再给另一年级上课。复式教学老师是很辛苦的，课堂组织也需要一定的实践经验。
为了确保这种教学方式的有效性，教师需要合理安排课程内容。例如，一年级学生上语文课时，二年级学生可以进行数学练习，这样可以避免互相干扰，让每个年级的学生都能专注于自己的学习任务。此外，教师还可以设计一些互动环节，让两个年级的学生共同参与，增进彼此的理解与合作。
同时，在丰富的感性经验的基础上，四年级出现比较抽象的运算顺序，符合学生数学学习的认知规律，并可促进学生思维水平的提高。 教材集中安排了加法和乘法的五条运算定律。呈现方式结合具体问题情景，着重引导应用。 认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。 （1）简化小数的意义的叙述。
复式教育的如何办好复式教学
总的来说复式教学要求，办好复式教学需要精心编班，重视备课，把握重点，合理安排教学线路，确保课堂教学既有序又高效，这样才能充分发挥复式教学的优势，提高教学质量。
办好复式教学，首先是要合理编班，因为复式班包括的年级多少不一，所以应根据人数多少，区别不同情况，尽量做到合理。
在设计复式教育教学方法时，以下几个关键点需予以考虑复式教学要求：年级差异：低年级学生作业能力较弱，应先进行直接教学，之后安排适当的自动作业以巩固知识。对于语数等不同学科，应根据特点进行预习和基础复习，如语文课前预习，数学则要求旧知识的铺垫。动静结合：教学过程应包含直接教学（动）与自主学习（静）。
复式班教案以简明扼要为宜，应根据具体情况而定。即做到“三详三略”。重点内容详写，次要内容略写复式教学要求；难于理解的内容详写，浅显熟悉的内容略写；自编作业题详写，课本上具体内容略写。备课工作完成以后，复式班的课堂教学是关键一环，上好复式课，首先要认真做好课前准备。
首先，教师需要在有限的时间内同时关注多个班级或年级，这可能导致直接指导每个学生的时间减少，难以给予每个学生充分的个体关注。其次，不同年级的学生学习进度和需求可能不一致，这可能导致课堂管理上的困难，学生间可能会互相干扰。
如何在小规模学校有效开展复式教学
1、要提高复式班课堂教学质量复式教学要求，就要更新复式教学观念，以新的教育理念为指导，树立现代教育教学思想，改革传统教学结构，探究主体教育教学模式和新的教法学法，培养学生良好的学习习惯，积极开展复式教学研究活动，在复式教学实践中不断总结经验，探寻教学规律，提高教育教学质量。
2、有效性的核心判断依据复式教学要求： 当教师具备多学科知识储备且班级规模较小时（15人以下），复合教学能发挥优势。北京某民办学校的调查显示，这种模式使85%的初中生在跨学科项目中的创新能力提升明显，但数学等需要持续训练的科目进步幅度较传统班级低12%。
3、南京市江宁实验小学，创建于1934年，至今已有近九十年的历史。其早期规模不算庞大，仅有6个教学班级，大约200多名学生，以及十几名教师。学校为了进行四复式教学实验，特设了一个小规模的班级，这一创新举措供各小学参观学习。
4、在普通商店、超市，都有专门针对教师的打折商品，持教师证件每天都能享受到优惠。所以有人说，日本每天都是教师节。另外，针对目前国内出现的教师节扎堆给教师送礼送钱的现象，日本从来没出现过。早在1951年，日本教职员组合制定了《教师伦理纲领》，用以指导日本教师的道德行为。
5、解放初期，由于办学水平不高、办学经费不足，在我国农村有一类在村庄附近就地建设的、比村小规模还小的小学校，也称耕小。说是学校，其实大多根本不具备完整的学校建制和规模，有的只有一两个班，五名学校。多采用合班授课、复式教学的方式。任课教师中很多是退休教师、代课教师。
6、对小规模学校实行编制倾斜政策，按照生师比与班师比相结合的方式核定编制；对寄宿制学校应根据教学、管理实际需要，通过统筹现有编制资源、加大调剂力度等方式适当增加编制。各省（区、市）要结合实际制定具体核定标准和实施办法。
什么是复式教学法?
1、德国的一名教师。复式教学起源于德国，后被日本所重视，1902年江苏无锡的鸿鉴去日本留学时把复式教学带回我国。复式教学是教学组织形式之一，把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的一种组织形式。因此复式教学是德国的一名教师提出来的。
2、复式教学工作，一般说是在生源少，师资紧张的情况下，而不得不采取的一种教学模式。是将不同学段的学生组织在同一教室上课。我们这还是在20年前有过，最多到过五三级复式。这种复式教学主要考验的是教师的驾驭课堂能力。简言之，课堂纪律非常重要，不能乱班。
3、指一个教师在同一教室进行的一堂课上给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。教师在一节课内巧妙地同时安排几个年纪或班级的活动。适用：学生少、教师少和教学设备条件较差的地区，主要是普及农村和山区教育。不足：教师直接指导学生的时间少；相互干扰多；教师工作量繁重。
4、叫复式班。通常是因为不够教师和学生人数过少才开复式班的。复式教学（combined instruction）是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。
复式教学要求的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于复式教学啥意思、复式教学要求的信息别忘了在本站进行查找喔。